sábado, 9 de abril de 2011

Las tres primeras cuestiones


SELECTIVIDAD. Indicaciones para la realización de las tres primeras cuestiones

Según la Ponencia de Selectividad, éstos son los criterios específicos de corrección para las tres primeras cuestiones (Tema y Organización de Ideas, Resumen, Comentario crítico del contenido del texto):
Criterios específicos para la calificación de las preguntas:
. Se otorgará un máximo de 1,5 puntos a la explicación adecuada de la organización de las ideas del texto si:
– Se identifican las partes del texto de forma justificada por su contenido. - Se expone la organización de ideas y la relación entre las partes, y se determina, en su caso, el tipo de estructura existente.
– Se reducirá la puntuación cuando: - Se trate de explicar o interpretar el contenido del texto. - Se enumeren simplemente las ideas por orden de aparición. - No se observen las partes y la relación entre las mismas.
Pregunta 2. Se calificará con un máximo de 0,5 puntos la mención correcta del tema y con un máximo de un 1 punto el resumen correcto del texto.
– La mención del tema, para lograr el máximo de 0,5 puntos, implica su expresión de forma concreta en pocas palabras.
– El resumen debe ser breve, completo y objetivo, calificándose con un máximo de 1 punto si recoge el sentido del texto y las ideas esenciales del mismo.
– Se reducirá la puntuación cuando: - Se considere que la respuesta omita parte esencial del texto, aunque evidencie comprensión
suficiente del mismo, o cuando se centre sobre algún aspecto secundario. - Se produzca traslación literal de parte del texto o su totalidad. - Se extienda de forma excesiva e incluya detalles secundarios o irrelevantes. - Se limite a una simple mención del tema. - Parta de una comprensión errónea del sentido del texto.
Pregunta 3. Se concederá un máximo de 3 puntos al comentario que se ciña a las ideas y contenidos del texto, y que aporte una valoración crítica. – La máxima puntuación se concederá cuando en el comentario se ponga de manifiesto:
Pregunta 1
- La interpretación correcta del sentido del texto y su intención.
- La exposición del punto de vista del alumno sobre las ideas esenciales del mismo. Pueden referirse al texto en general o a cualquiera de sus aspectos.
- La expresión de juicios de valor sobre el texto de forma argumentada. Para ello, se puede: • Apoyar, destacar o precisar algunas afirmaciones. • Matizar, contradecir ... • Ampliar la información con otros argumentos propios, causas o consecuencias.
. Relacionar con otros casos o situaciones conocidos por el alumno, u otros ejemplos de similar problemática.
• Sugerir o proponer posibles soluciones o alternativas a los temas planteados.
No se considerarán válidos: • Análisis lingüísticos textuales: tipología del texto, procesos de comunicación existentes. • Valoraciones exclusivas del estilo empleado (su corrección, belleza, alcance, etc.). • Explicaciones redundantes del contenido: repetición de los argumentos empleados por el autor/a o copia literal sin aporte de visión personal. • Valoraciones y opiniones personales no justificadas. • Exposiciones teóricas o cualquier análisis formal del texto o de crítica literaria.

WEBS PARA SINTAXIS Y COMENTARIO CRÍTICO



A continuación, una serie de enlaces para ejercitar el Análisis Sintáctico; también, indicaciones sobre cómo hacer el Comentario Crítico:
http://www.auladeletras.net/material/comcrit.pdf
ORIENTACIONES PARA EL COMENTARIO CRÍTICO
http://faroescolegio.iespana.es/temas/comentariocritico.htm
RESUMEN, TEMA, ORG. IDEAS, COM. CRÍTICO
http://www.lenguayliteratura.net/index.php?option=com_content&task=view&id=67&Itemid=64
COM. CRÍTICO
http://centros.edu.xunta.es/iesdefene/selectivo/1190217126Tema7deBachillerato.doc
COM. CRÍTICO, CON INVENTARIO DE CONECTORES
http://www.foroshoshan.com/viewtopic.php?f=32&t=11205
INDICACIONES PARA COMENTAR POEMAS. NO TODAS SON IMPORTANTES.
http://webs.ono.com/fedaliaga/pdf/3eso/lengua/Practicasoracionessimples.pdf
ALGUNAS ORACIONES SIMPLES ANALIZADAS
http://ficus.pntic.mec.es/~jmas0085/sintaxis.htm
MUY COMPLETA DE SINTAXIS
http://www.auladeletras.net/material/sint01.PDF
EXPOSICIÓN DE LOS ELEMENTOS SINTÁCTICOS
http://somoslosterceros.blogspot.com/2009/05/sintaxis-de-la-oracion-simple.html
CON ENLACES PARA ANÁLISIS DE LA ORACIÓN SIMPLE
http://www.lenguayliteratura.org/mb/index.php? option=com_content&view=section&id=60&Itemid=136 ORACIÓN SIMPLE. TEORÍA Y EJERCICIOS SIMPLES.
http://lenguayliteratura.org/mb/index.php?option=com_content&task=section&id=61&Itemid=140
ORACIÓN COMPUESTA. TEORÍA Y EJERCICIOS SIMPLES.
http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/SintaxOracCompuesta.htm
ORACIÓN COMPUESTA
http://recursos.cnice.mec.es/analisis_sintactico/secundaria/repaso2.php?enlace=1&prev=2
ANALIZADOR MORFOSINTÁCTICO
COMENTARIO CRÍTICO DEL CONTENIDO DEL TEXTO. Algunas observaciones (2)
En la entrada anterior, reproducíamos las indicaciones de la Ponencia de Selectividad para el Comentario Crítico del Contenido del Texto. Ahora, intentaremos ser un poco más concretos -sin exhaustividad-, y proporcionar algunos consejos para que puedas responder mejor a esta cuestión.
Comenzaremos diciendo que tengas siempre presente que ésta es la pregunta que requiere una respuesta más subjetiva (no en vano se trata de "comentar críticamente", o sea, razonadamente, con argumentos); subjetiva no quiere decir al tuntún, diciendo lo que se me ocurre sobre lo que creo que es el tema o lo que son las ideas principales o secundarias, no; subjetiva quiere decir que TÚ les das una "respuesta" a las ideas del texto, como si de una conversación entre dos personas se tratase: escuchas lo que te dice tu interlocutor y respondes, con la lógica de tu argumentación.
Aunque no existen "recetas" para un Comentario Crítico, podemos decir que en él se pueden distinguir tres grandes apartados: A) Introducción; B) Cuerpo; y C) Conclusión-Valoración. Vamos a ir por partes, intentando -las veces que sea preciso- distinguir entre textos periodísticos y textos literarios (pues ésas son las dos modalidades que pueden caer en el examen).
APARTADO A: INTRODUCCIÓN.
En cuatro o cinco líneas hablarás de aspectos generales de localización y presentación del texto. Si éste es periodístico, podrías situar el tema -que será de actualidad, próxima o remota- en su contexto (cuándo surge, por qué, qué acontecimientos recientes están relacionados con él, etc.); no escribas lo evidente (por ejemplo, el nombre del autor/a, que te dan; el periódico que lo publica; el día y el mes en que aparece publicado...). Si es literario (teniendo en cuenta que hay diferencias entre un
poema y un fragmento narrativo o dramático), trata de situarlo en el contexto de la producción del autor/a, o, si puedes, en el de la obra a la que pertenece (ten en cuenta que el texto puede pertenecer a una de las obras que has leído durante el curso): escribe sobre el argumento y/o el tema -o temas- principal de esa obra en relación con el fragmento que tienes que comentar (pero no lo olvides: 4-5 líneas; es como si comentáramos una película a un amigo y le dijéramos que es de aventuras, o una comedia, o la historia de un espadachín puritano del siglo XVII, basada en un cómic de tal autor, que, además, creó a tales otros personajes...)
APARTADO B: CUERPO.
Sin duda, el más importante. Aquí tienes que centrarte en las ideas del texto (en el tema, en las ideas principales, en las ideas secundarias, en el desarrollo de esas ideas, en las conclusiones a que llega el autor/a, en lo que pretende demostrar o resaltar...). NO LO OLVIDES: CENTRARTE EN EL TEXTO. ÉL TE DICE "COSAS" Y TÚ LE RESPONDES, COMENTAS ESAS "COSAS". --Debes darte cuenta de qué pretende el autor con el texto, es decir, cuál es su intencionalidad comunicativa; hay muchas posibilidades -incluso puedes ver más de una-: informar, transmitir una determinada sensación/emoción/vivencia, criticar, persuadir, hacer que actuemos de una determinada forma... (por ejemplo, piensa en un poema: léelo interiormente "en voz alta" y "siente- piensa" si te transmite algo -es muy importante esta sensación, pues se supone que, si lo consigue el texto, tú te has dado cuenta, y debes decirlo-; piensa ahora en un fragmento narrativo o dramático: el autor nos cuenta algo de un/unos personaje/s, para hacer que nos demos cuenta de ese algo, de cómo son, de aquello de que hablan, etc.; piensa ahora en un texto periodístico: aquí sí que el autor/a "se despacha a gusto" sobre un tema de actualidad y, encima, quizás quiera "meternos" sus ideas -eso no ocurre, en principio, en los textos literarios-).
--Qué tono usa. Piensa que muchas veces, cuando hablamos con alguien, le decimos algo así: "No te tomes a guasa lo que te digo"; qué quiere decir eso; pues que yo contemplo lo que estoy diciendo desde una postura seria, y mi interlocutor desde un tono distendido, cómico. Eso es muy importante: hay tonos serios, desenfadados, cómicos, abiertamente humorísticos, irónicos, literarios, tonos impersonales o explícitamente personales -el de quien se toma aquello de lo que habla como algo personal, y le afecta profundamente-, etc. MUY IMPORTANTE, PORQUE DELATA AL AUTOR EN RELACIÓN CON LO QUE ESTÁ DICIENDO.
AHORA, ASPECTOS MÁS CONCRETOS: --A veces, es muy importante el título del texto (si lo tiene), porque él nos puede dar pistas sobre el contenido; además, podemos ver cómo es el enfoque (concreto, abstracto, connotativo, denotativo, informativo...); ponlo, si puedes, en relación con el texto. --Utilización de contenidos abstractos o concretos (o el paso de unos a otros). Por ejemplo, en el poema "El derrotado", de Ángel González, vemos cómo ya el título nos habla de un personaje (no nos dice "La derrota", mucho más abstracto), y vemos cómo pasa de una tercera persona -signo de amplitud, distanciamiento, abstracción- a una segunda -un "tú"-, personalizando en alguien, incluso en el lector, en ti, en mí. Por eso es importante fijarse también en el léxico empleado (abundancia de sustantivos abstractos o concretos, individuales o colectivos...): aunque el comentario no sea formal, no olvides nunca que, si hay aspectos formales que son vitales para el contenido, debes resaltarlos. --La aparición de ideas explícitas o implícitas y su importancia para la comprensión del texto. Por ejemplo, podrías decir, en su caso: "aunque no lo dice, queda claro que el autor pretende introducir tal idea". --La novedad o no de las ideas, tanto para textos literarios como periodísticos. Podemos encontrarnos con un texto que, para hablar de un determinado tema, habla con "lugares comunes", y no aporta nada nuevo a lo que ya conocemos.
--¿Hay en el texto -en su caso- una argumentación válida y suficiente? Es decir, ¿hay opiniones bien sustentadas? Analiza el cuerpo argumentativo del texto -al ser breve, no podemos entrar de manera extensa en este apartado, pero, a veces, nos damos cuenta de que algunos argumentos son
importantes y otros no tienen ningún peso-. --Si estamos en textos narrativos o dramáticos, nos tenemos que fijar en el punto de vista del narrador (en el primero) y en los personajes: cómo aparecen aquí, y qué importancia tienen para lo que quiere decir el fragmento. --Dependiendo de los textos, nos podemos encontrar con fragmentos narrativos, argumentativos, descriptivos, dialogados... Valora su importancia "argumental" dentro del fragmento que estamos comentando.
RECUERDA QUE PUEDES UTILIZAR EJEMPLOS DEL TEXTO. Éstos son sólo algunos aspectos importantes; puede haber otros, en función de cada texto. PERO LO FUNDAMENTAL ES QUE "ANALICES" LO QUE DICE EL TEXTO Y SEPAS DAR TU OPINIÓN RAZONADA.
APARTADO C: CONCLUSIÓN-VALORACIÓN-OPINIÓN.
Este último apartado es bastante importante; variará -en algunos aspectos- en función de que el texto sea literario o periodístico. De todas maneras en esta valoración pueden entrar aspectos como los siguientes: --¿es un contenido próximo al lector o ajeno a él?;
--¿es repetitivo en cuanto a las ideas?; ¿es importante esa repetición?; --¿resulta claro o confuso?
TEXTOS LITERARIOS: si es posible, relaciona su contenido con temas de actualidad que conozcas o, sobre todo, con otros textos de la literatura española o universal (incluso con otras formas artísticas: cine, pintura, escultura, cómic...). Haz una valoración de lo que te ha parecido el contenido (por supuesto, en estos casos, no puedes "tomar partido", es decir, decir si te parece "bien" o "mal" el enfoque del texto, porque, no lo olvides, es LITERATURA. Si no ves otra posibilidad, resume lo dicho en el Apartado B.
TEXTOS PERIODÍSTICOS: en este caso, al ser un tema de actualidad, sí deberías "tomar partido" en cuanto a lo que dice el autor/a, y, si es posible, aportar soluciones para la resolución del tema de que se habla.
Para terminar, incidir en algunos ASPECTOS GENERALES: --La extensión no es fija, pero piensa que aquí no vale la brevedad de las cuestiones anteriores; tienes que escribir bastante más. --La parte más extensa, por supuesto, es la central, el APARTADO B. --Un comentario no consiste sólo en el último apartado, el de OPINIÓN, pues opiniones tenemos todos sobre todo -en principio-. Si no sabes por dónde cogerlo, entonces sí, agárrate a opinar sobre el tema y/o alguna(s) idea(s) principal(es).
Bernardo Ríos, coordinador del Proyecto Lector del IES "Maimónides"

viernes, 8 de abril de 2011

Observaciones sobre la cuestión "Comentario crítico del contenido del texto"



Estas observaciones proceden de la Ponencia de Selectividad.
La finalidad es evaluar la capacidad del examinando para enjuiciar lo dicho en el texto, asintiendo, disintiendo o matizando de forma razonada, pertinente y rigurosa. En otras palabras, se solicita del estudiante el enjuiciamiento y valoración del contenido del texto, así como su opinión sobre el tema.
No hay, pues, recetas ni esquemas preestablecidos ni un solo modo de realizar un comentario crítico sobre el contenido del texto, pues caben diversos enfoques y distintos métodos. No obstante, la Ponencia considera oportuno insistir en qué consiste el comentario crítico del contenido del texto y resaltar, desde la experiencia adquirida en la corrección de los exámenes, cuáles son los errores más frecuentes detectados en la realización de dicho comentario para evitar su reiteración.
Por comentario crítico se entiende una valoración personal del texto mediante criterios objetivos y explícitos. Consiste, por tanto, en la expresión de juicios interpretativos y valorativos del texto. Tanto la interpretación del texto como la valoración han de fundamentarse en razones y argumentos convincentes.
El comentario crítico no es un resumen, ni volver a copiar el texto con otras palabras, ni una impresión subjetiva, laudatoria o detractora; es dar una respuesta a las cuestiones que plantea el texto. Por eso, consiste principalmente en destacar, afirmar, negar u objetar algo a lo expuesto y, para ello, es necesario tener una opinión sobre el tema, tener una mínima información. Para llevar a cabo esa valoración, el alumno deberá confrontar las ideas expuestas en el texto con la visión personal que tiene sobre el mismo.
Se sugiere que se adopten los pasos siguientes: 1. Adopción por parte del alumno de un determinado punto de vista (perspectiva objetiva
o subjetiva) ante el tema básico o la tesis desarrollada en el texto. 2. Confrontación del punto de vista adoptado con las ideas, juicios, razonamientos...,
desplegados por el autor en el proceso del discurso 3. Conclusión sintética y personal (objetiva o subjetiva, razonada por supuesto, y ajena a
opiniones arbitrarias).
En cualquier caso, deben evitarse errores tan frecuentes como: - Expresar impresiones personales de agrado o rechazo sin justificar. - Limitarnos a expresar la adhesión o rechazo al texto con “un estoy de acuerdo con lo que
dice...”. - Reproducir un esquema fijo, predeterminado e inadecuado al texto. Muchos de los apartados a los que se intenta responder quedan vacíos de contenido. - Entender crítica como censura. - Aprovechar el texto para el desarrollo del tema de teoría o historia de la literatura. - Fórmulas memorísticas, estereotipadas, comentario previo, prescindiendo del texto. - Intentar encontrar los errores de coherencia o cohesión que no existen en el texto. - Volver a contar, de forma más extensa, el resumen del texto. - Pretender hacer un ejercicio de crítica literaria (plano fónico, léxico, morfosintáctico).